A desconstrução da criança: o mito da maturidade precoce

Estamos em um tempo histórico, em que a criança está tendo muita visibilidade. Especialistas de diversas áreas do conhecimento teorizam a respeito da criança e da infância. Ora superprotegida, ora com imensos poderes, a criança tem sido também alvo de consumo, acesso a tecnologia, legislação e tudo o mais que faça com ela seja quase comparada a um adulto. Estamos assim, imersos em uma cultura que coloca a criança como um sujeito universal, embora convivamos com a separação entre o mundo infantil do mundo adulto. Paradoxalmente, mesmo sabendo da coexistência desses dois mundos, vivemos em um que exige da criança uma maturidade, que ela não pode apresentar.

Reconhecer e dar às crianças visibilidade não significa fazê-las virar heróis e muito menos levá-las ao mesmo tratamento que dispensamos aos adultos. A infância, primeiro estágio de evolução na vida humana, deve ser cuidada com atenção, mas não como sendo um “momento privilegiado” dessa evolução humana. O desenvolvimento humano é um processo que vai do nascimento à morte, e em cada momento desse desenvolvimento há necessidade de cuidados especiais às pessoas. Em todo esse processo, o ser humano está sujeito a conflitos, a necessidades biológicas e sociais. Portanto, cada período do desenvolvimento humano é essencial. Sendo a criança um ser de grande potencial de aprendizagem, cabe a nós, adultos, pais e educadores, oportunizar a ela condições sociais, culturais, ambientais e biológicas para que o seu desenvolvimento aconteça de forma natural e até mesmo prazerosa. Em condições de segurança emocional e conforto psíquico, o que as crianças necessitam é de tranquilidade para viverem o seu desenvolvimento.

A ansiedade do mundo adulto não pode contribuir para a desconstrução da infância. Os adultos interpretam que a potencialidade da criança e o seu futuro como adulto dependem do desenvolvimento de habilidades ainda na infância. Por isso mesmo, crianças da Educação Infantil têm sido “atropeladas” em seu desenvolvimento com uma enorme carga de responsabilidade que não condiz com a maturidade humana nessa etapa da evolução. Eu tenho visto crianças com agenda de adulto. Será que isso contribui mesmo para que a criança chegue com sucesso na fase adulta? Tenho visto tamanha exigência de performance às crianças muitas vezes estressante e exagerada. O sujeito infantil tem necessidade de aprendizagem e de relação sociocultural típico de uma fase e de sua maneira de se relacionar com o mundo a sua volta.

Nós, adultos, não podemos nos colocar como os intérpretes do mundo infantil. Na verdade, ele fala por ele mesmo. Ao interferirmos nesse mundo, a partir da visão e interlocução que temos dele, como adultos que somos, estaremos sim encurtando o tempo da infância. O que a criança necessita é de ter a oportunidade de exercer o seu pensamento sincrético que traduz e interpreta o mundo de seu jeito. Quando queremos que a nossa criança esteja cada vez mais construindo habilidades, estamos, na verdade, desconstruindo o mundo infantil. Ao desejarmos que crianças vivam como os adultos, estamos dificultando a vida da criança. Precisamos estar atentos a isso. É preciso reconhecer a criança como ser de alto potencial de aprendizagem e com capacidade de se relacionar com o meio, pois é isso que a torna tão especial. Mas não podemos privá-la da infância!

Referência: Dorneles, Leni Vieira. Infância que nos escapam. Petrópolis, Ed. Vozes, 2005.

Crianças que se tornam adultos bem-sucedidos

Pais e educadores de todo o mundo já têm um desejo: garantir que as crianças (filhos e alunos) se tornem adultos habilidosos e competentes. Há muitos anos, pais e educadores acreditavam que o adulto bem sucedido teria sido também uma criança de sucesso na infância. Para eles a correlação era direta: crianças com bom desempenho na escola certamente seriam adultos de sucesso. Será mesmo?

Nas últimas décadas, pesquisadores da neurociência, pedagogos e psicólogos vêm discordando que notas altas e Q.I elevado sejam indicadores de uma educação de qualidade e garantam que essa criança tenha sucesso na vida adulta. E isso nos faz perguntar “como podemos proporcionar uma educação de qualidade para as nossas crianças?”. O jornalista Paul Tough, autor do livro Uma questão de caráter, da Editora Rio de Janeiro, traz à luz um interessante indagação: Por que a curiosidade e a determinação podem ser mais importantes que a inteligência para uma educação de sucesso? É isso! O livro citado e traduzido para o português por Clóvis Marques tem revolucionado e muito essa discussão.

Os especialistas mais conectados com o mundo contemporâneo têm abraçado a ideia de que competências não cognitivas como autoestima, autoconfiança, responsabilidade e perseverança têm colaborado muito mais para o sucesso de uma pessoa adulta do que o quadro de competências que as pessoas carregam. A escola, em sua missão de preparar para a vida, tem que incorporar em seu currículo formal e disciplinar projetos que garantam ao educando a aprendizagem de estratégias que irão também desenvolver as suas habilidades emocionais. São as atividades diversas, muitas delas fora da sala de aula, que se ocupam de capacitar a inteligência emocional de nossas crianças. Infelizmente, algumas famílias mais conservadoras e ainda não conhecedoras dos desafios que os adultos das próximas décadas enfrentarão ainda acreditam que o papel da escola é só o de aplicar conhecimentos. O cognitivo é importante, mas o emocional é fundamental. Adultos emocionalmente pouco preparados não atingem o sucesso. E se o atingem, não conseguem lidar com ele. Aí está o novo desafio da família e da escola: formar a criança tanto no seu contexto cognitivo quanto no contexto emocional.  No SEB, nós estamos trabalhando para isso.

Em 2013, uma pesquisa foi realizada na fundação Ayrton Senna pelo Boston Conulting Group com mais de 3. 700 respondentes Professores e Diretores. Quase 70% dos depoimentos declararam que as principais competências a serem desenvolvidas na escola são socialização, autonomia, pensamento crítico e resolução dos problemas. Sabe por quê? Hoje, aprende-se conteúdo mais fora da escola do que nela. Informação rápida e de qualidade está à disposição de todos. Agora, as competências aqui relacionadas contribuirão para que os trampolins sociais e as desigualdades possam ser reduzidas e ultrapassadas com mais velocidade. Assim, o sucesso não parece depender somente do conhecimento. É preciso mais ferramentas para que a pessoa atinja o topo. Pense nisso, interiorize essa novidade e tenha certeza de que aqui na Escola estamos atentos a este novo olhar: ensinar o conhecimento, mas fomentar o desenvolvimento de uma inteligência emocional capaz de fazer com que as nossas crianças amadureçam preparadas. Por isso, em nossa proposta pedagógica todas as nossas atividades complementares e eventos são planejados com esse olhar.

Daniel Golenan, Psicólogo PHD por Havard e autor da obra Inteligência Emocional (Editora Objetiva), ensina-nos que o controle das emoções é fator essencial para o desenvolvimento da inteligência emocional e para o sucesso na vida. Dessa forma, como dissertei acima, não é só o raciocínio lógico e habilidades matemáticas que levarão as crianças a se tornarem adultos felizes e de sucesso. Muito pelo contrário. Só o conhecimento nada significa. Se não estamos preparados para perder, como iremos nos preparar para vencer? Só quer vencer quem experimentar a decepção da derrota. É preciso também desenvolvermos em nossas crianças a habilidade de entender outras pessoas. Saber ler o outro é fundamental. Desenvolver nas crianças a capacidade de negociação, solução de conflitos, liderança e sensibilidade social é imprescindível! Tudo isso é ensinar para a vida real. Portanto, que fique bem claro: pai e educador não podem focar só no ensino-aprendizagem de conteúdos curriculares. Afinal, nossos filhos e nossos alunos terão a vida inteira para aprender!
Pense nesse novo paradigma e saiba que educar é a arte de transformar crianças em pessoas felizes.

Crianças necessitam de viver em seu mundo infantil

Encontrar a criança, o seu lugar no discurso psicanalítico é para mim algo muito estimulante, já que vivo o mundo escolar diariamente, durante grande parte de meu dia e de minha vida. Estou lendo o livro Psicanálise com crianças, de Teresinha Costa, da Zahar Editora. A motivação para essa leitura vem de meu curso de formação em psicanálise. Atualmente, estudo o módulo denominado Psicanálise infantil. Estou muito envolvido, pois, como pai e educador, tenho aprendido muito, questionado bastante e, na verdade, venho refazendo alguns pensamentos em relação ao universo infantil.

Há correntes da Pedagogia e da Psicologia que defendem a crença de que uma criança é um ser feliz e sem conflitos. Esses estudiosos tinham suposto que os sofrimentos dos adultos resultam em encargos para as crianças. Mas acontece também o oposto disto. O que a psicanálise nos ensina é que muito do sofrimento humano na fase adulta e até na maturidade são repetições dos sofrimentos infantis. Portanto, o acompanhamento de nossas crianças é um compromisso sério que a Família e a Escola precisam firmar. Nós, educadores, cuidadores e pais, temos confiado a nós a missão de termos as nossas crianças, considerando-as como seres humanos, cuja felicidade futura depende muito de suas experiências na infância. É no mundo infantil que a criança se manifesta e se denuncia para os adultos. Assim, as crianças precisam de um mundo infantil seguro e íntegro. Um mundo cheio de afetividade e de brincadeiras saudáveis. Viver a infância plenamente oportuniza leveza e equilíbrio às crianças e as prepara para um mundo feliz.

Segundo Roselake, psicanalista infantil e especialista em comportamento humano, os pais devem fazer com que os filhos se interessem pelo universo infantil. É preciso fazer com que as crianças tenham a percepção de que os adultos também gostam do mundo infantil. Para tanto, os pais devem brincar com as crianças. É preciso também que sejam limitados aos pequenos os assuntos dos adultos. Não se trata de impedir a interação com o mundo adulto, mas de ensinar às crianças que existe idade para a compreensão das coisas do mundo. Crianças não necessitam de estarem expostas aos problemas do mundo adulto, por isso, procure se relacionar com a criança, incentivando-a a falar de si, da escola, dos amigos etc. Direcione a fala dela! Pais e adultos que vivem com crianças precisam fazê-las entender que há alguém na liderança. É preciso orientá-las e torná-las confiantes quanto ao rumo tomado.

Crianças inteligentes, espertas e independentes são motivos de muita alegria para os pais. Mas não se pode confundir essas virtudes com maturidade emocional. Acelerar o processo que faz com que os pequenos se tornem adultos mais precocemente é um equívoco. E isso vem ocorrendo principalmente com as crianças que vivem em um mundo mais adulto. Desenvolvimento precoce traz problemas futuros! Não viver a infância plenamente afasta a criança de sua essência e a torna um adulto sem inocência. Portanto, deixemos as nossas crianças viverem o mundo infantil. Não queiramos que cresçam fora de seu tempo. Não podemos esquecer que o ser criança é um ser singular com particularidades que a diferenciam de um adulto. Por isso mesmo, ela se expressa e se manifesta em um mundo que é seu e não dos adultos. Mergulhemos no mundo infantil e sejamos com as nossas crianças, criança também!

O temperamento dos adultos e a relação entre o sucesso e o fracasso na vida das crianças

A maneira como os adultos se expressam na lida com a criança revela os sentimentos que eles têm para com ela. Segundo o psicólogo educacional Haim Ginott, as palavras dos adultos têm muito poder. Para as crianças, os adultos sabem de tudo. Estão preparados para os desafios da vida e, por isso mesmo, são referência. A criança é capaz de fazer qualquer coisa que um adulto oriente e, com certeza, acreditar em tudo o que ele fala.

Dependendo do que o adulto disser a uma criança, sua autoestima será afetada. Nesse momento, estamos traçando o seu destino: vencedor ou perdedor? Por isso, ao nos dirigirmos às crianças, precisamos estar atentos a todo esse perigo. Nós, pais e educadores, somos os adultos que convivemos com as crianças e, por isso, dirijo-me a vocês: estamos realmente atentos à forma como nos dirigimos às nossas crianças? Estamos cientes da força de nossa palavra? Educar, corrigir e orientar não são sinônimos de reprimir, ofender e humilhar. Podemos ser firmes e educativos com afeto e segurança. Mostrar irritação não significa que tenhamos que ser deselegantes com os nossos filhos e alunos.

Para que nossas crianças e jovens se livrem da bagagem emocional negativa, precisamos rever o nosso temperamento, muitas vezes impulsivo. Precisamos refletir sobre as nossas ações e expressar ideias positivas e construtivas. Serão bem-vindas novas atitudes e principalmente mudança de comportamento mental com as nossas crianças. É preciso que estejamos abertos ao diálogo, considerando que todos nós somos seres humanos sujeitos a erros e acertos e que também somos produto de relações que nem sempre foram bem resolvidas. Muitas vezes as nossas frustrações e decepções afloram em um momento de raiva e esquecemos que na outra ponta há uma criança desprotegida, indefesa e que, por isso mesmo, necessita de nossa compreensão.

Temos que pensar diferente. É preciso que nós assumamos a responsabilidade e o compromisso de fazer melhor. Como bem disse Tania D. Queiroz em sua obra Educar é uma lição de amor, “Não passe a mão na cabeça de seus filhos, mas tampouco brigue ou discuta antes de verificar a verdade dos fatos com imparcialidade... não podemos mudar o mundo, mas podemos mudar o que acontece no nosso mundo, na escola e em nosso lar”. Lendo esse livro, fui convidado a uma bela reflexão sobre o quanto nós, adultos, influenciamos positivamente e negativamente as nossas crianças. Aprendi que muito do que falamos a eles irá ser a formatação da personalidade deles. Aí me vi como filho e como pai. Lembrei-me de meu pai e percebi o quanto tenho dele impresso em mim.

Já pensou nisso? Pense, reflita e imprima maravilhas na vida de seus filhos.

A aquisição da escrita e os pré-requisitos essenciais

Texto publicado na revista Direcional Educador, Edição 115 - agosto/2014.

Poema para os Pais

Nós temos uma vida aqui

“Professor, os meus netos todos estudaram ou estudam aqui. Nós temos uma vida aqui”. Foi o comentário que ouvi de uma senhora de largo sorriso que se aproximou de mim, durante um evento que fizemos no Colégio em comemoração ao dia dos avós.

Sinceramente fui tocado pela emoção. Senti-me parte da vida dessa família e, ao mesmo tempo, pensei em minha enorme responsabilidade. Em minha mente passou, em uma fração de segundo, o tanto que a nossa escola, os nossos educadores e colaboradores têm de importância. Senti a felicidade de ter tido o reconhecimento de nosso trabalho, mas também, mesmo que não tenha sido essa a intenção daquela doce senhora, o meu senso de responsabilidade ficou ainda mais aguçado.

A cada dia, nós, Escola, precisamos nos lembrar de nosso importante papel. Eu estou tão certo disso que, mesmo após tantos anos passados em escolas, sei que precisamos nos preparar cada vez mais. Precisamos acompanhar a evolução dos tempos, mas nunca esquecer nossa missão de educar e de formar pessoas. Tarefa difícil, mas não impossível. Caminhada longa, mas em uma via pavimentada com compromisso, ética, responsabilidade e amor. Sabemos em que somos fortes e onde estão as nossas fraquezas.  Corrigimos ali e algum desacerto surge acolá. É assim mesmo: somos humanos, trabalhamos o tempo todo com pessoas.

Tudo o que incomoda as pessoas acaba sendo o nosso instrumento de trabalho, pois trabalhamos com formação, disciplina, método e avaliação do outro. Ninguém quer ser disciplinado, orientado e cobrado. Esse é o nosso papel. Não se educa sem essas ferramentas. Vivemos com um universo enorme de pessoas com olhares e pensamentos diferentes. Harmonizar é nosso papel. Por isso, eu disse que a caminhada é difícil. Contudo, um momento como esse que vivi com essa senhora em apenas cinco minutos de um dia, perdido em meio a toda a trajetória de nossa experiência, é a compensação de tudo que realizamos.

Quando, em nosso breve diálogo, essa avó disse que a família dela tinha uma vida aqui em nossa escola, eu também pensei o tanto de nossas vidas que está depositado aqui nesse mundo de formar pessoas. Todos os dias, por anos e anos, nós, educadores e colaboradores, iniciamos nossa jornada com um “Bom dia!”. Ao término de nosso trabalho, nos dirigimos aos colegas e comunidade com o “Boa noite!”. Passamos um dia todo em nossa missão. Tem que valer a pena para a alma, para a vida!

Essa breve reflexão, motivada por uma abordagem generosa e gentil de uma avó de alunos de nossa escola, me levou a compartilhar com você o nosso compromisso de educar de verdade. Reafirmo que isso vai além do ensinar conteúdos. Temos um projeto grandioso de uma magnitude pedagógica e de uma preocupação muito grande com a formação de pessoas. Estamos empenhados em promover uma escola cidadã, crítica, ética e solidária. Queremos que nossas crianças se desenvolvam em um ambiente rico em diversidades e múltiplo em possibilidades para os nossos alunos se realizarem como pessoas em suas dimensões.

Por isso, aqui no SEB Maceió, o esporte, o teatro, o Centro de Línguas, as atividades extras, o Voluntariado Educativo, os diversos eventos, a Eucaristia, os desafios os quais apresentamos diariamente aos nossos alunos são parte de um todo cuja culminância é o desenvolvimento cognitivo, afetivo e físico de nossas crianças e adolescentes. No final de tudo, lá na frente, estaremos juntos colhendo frutos saudáveis e doces. Confiem em nós!